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Salomón et al., Productividad del proceso minero, mas allá de la producción
Educación para la ingeniería moderna
Recibido (08/10/21), Aceptado (10/11/21)
Resumen:
La educación ha sufrido cambios evolutivos necesarios para poder generar los aportes necesarios
para cada época, creando así espacios de discusión que producen nuevas metodologías y nuevos paradigmas
para la enseñanza. El caso de la ingeniería resulta muy particular en estos tiempos, y la educación universitaria
deberá realizar sus mejores esfuerzos para ofrecer a los futuros ingenieros, las habilidades necesarias para
afrontar los retos de la industria moderna. En este trabajo se hace una revisión de literatura para analizar las
nuevas propuestas educativas que serán necesarias para la formación del ingeniero en tiempos de digitalización
industrial. Los resultados muestran que es necesaria una adaptación a los procesos de enseñanza, tal que sea
factible una formación apropiada de la ingeniería, que asista y atienda los requerimientos de la industria del futuro.
Palabras Clave:
Metodologías educativas, industria moderna, procesos de enseñanza.
Education for modern engineering
Abstract:
Education has undergone evolutionary changes necessary to be able to generate the necessary
contributions for each era, thus creating spaces for discussion that produce new methodologies and new paradigms
for teaching. e case of engineering is very particular in these times, and university education should make its best
eorts to oer future engineers the necessary skills to face the challenges of modern industry. In this work a literature
review is made to analyze the new educational proposals that will be necessary for the training of the engineer in
times of industrial digitization. e results show that an adaptation to the teaching processes is necessary, such that
an appropriate engineering training is feasible, which assists and meets the requirements of the industry of the future.
Keywords:
Educational methodologies, modern industry, teaching processes.
Ceballos et al., Educación para la ingeniería moderna
Huaita Bedregal Asencio Alejandro
ahuaita@unsa.edu.pe
https://orcid.org/ 0000-0003-2819-1745
Universidad Nacional de San Agustín de
Arequipa, Perú
ATHENEA JOURNAL IN ENGINEERING SCIENCES Vol. 2, Nº 6 December 2021 (pp. 0510)
ISSN 27376419
Ceballos Bejarano Edison Wernher
eceballos@unsa.edu.pe
https://orcid.org/ 0000-0002-6830-0355
Universidad Nacional de San Agustín de
Arequipa, Perú
doi: https://doi.org/10.47460/athenea.v2i6.27
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I.INTRODUCCIÓN
El presente ha traído consigo eventos inesperados, ha marcado una pauta en los procesos industria
-
les, y ha desencadenado un sinfín de aplicaciones de software para distintos escenarios, desde aportes a
la educación, a la medicina, a la economía, a diversas áreas profesionales.
La educación ha sufrido cambios significativos en los últimos años, con la presencia de la pandemia
por COVID-19, los procesos educativos han tenido que adaptarse a situaciones imprevistas, dejando en
evidencia las falencias del sistema educativo y las necesidades de transformación.
La enseñanza en ingeniería no escapa de esta necesidad de cambio, y más aun con los desarrollos
industriales que han venido suscitando, con industrias globalizadas, integradas, con procesos automati
-
zados y personal altamente calificado.
En este documento se exponen las revisiones bibliográficas entorno a la educación y su avance meto
-
dológico a lo largo de la historia, además se toman en cuenta las enseñanzas en ingeniería y las mejoras
necesarias para la formación de profesionales aptos y capaces para la industria moderna.
II.DESARROLLO
Las actividades sociales han ido evolucionando a lo largo de la historia, y en ellas se pueden apreciar
conductas que van cambiando con el pasar el tiempo, que se involucran de forma inesperada con los
procesos educativos, lo cual conduce a suponer que la educación y la sociedad mantienen un vínculo
necesario.
La educación es un proceso que ha estado presente desde siempre en la vida humana, desde sus
orígenes no formales, cuando las tribus indígenas debían enseñar a los niños a cazar y pescar para la
supervivencia de las colonias humanas, así como a elaborar herramientas, a mantener el fuego, a cuidar
de la comunidad [1].
Estos procesos educativos han ido evolucionando de forma simbiótica con los cambios sociales, y se
formulan nuevos métodos y nuevas metodologías para la adaptación de la enseñanza a las nuevas formas
sociales de las personas. De tal manera que la educación está en constante evaluación y transformación.
Los procesos educativos han ido de la mano con la conducta social, y estas prácticas o procesos educa
-
tivos son representaciones del rol del docente y sus características profesionales, culturales y asociadas
a las políticas de cada región, que condicionan el orden jerárquico de la educación [2].
En este trabajo se evaluarán los procesos educativos en el tiempo, y se analizarán los procesos socia
-
les y sus vínculos inevitables con la educación. Se hará énfasis a la enseña en las carreras de ingenierías,
y su relevancia para las nuevas propuestas industriales.
Los patrones sociales, las características del entorno, sus percepciones culturales y las tradiciones
implícitas en cada contexto, son condicionantes de las evoluciones científicas, técnicas y tecnológicas, y
al mismo tiempo retroalimentan las formas de vida de la sociedad.
A.Evolución histórica de la educación
La evolución de la educación (Fig.1), empieza de manera formal, con la educación tradicional, que
incluye procesos particulares, que le dieron forma a las estrategias de enseñanza y a la educación como
necesidad y principio social. Y se concluirá con la educación del siglo XXI, marcada por una destacada
participación de la tecnología.
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Fig. 1. Evolución histórica de la educación.
El método de Sócrates [3] es el que caracteriza a la educación tradicional, y se fundamenta en las costumbres
repetidas, en el aprendizaje basado en la repeticiones teóricas y metodológicas. La educación tradicional nace para
asegurarle a las personas una calidad de vida dentro de entornos sociales, por lo tanto, la educación estaba centra
-
da principalmente, en la formación de costumbres, hábitos que permitieran al individuo su inclusión social. Sin
embargo, en diferentes regiones se impartía la educación según las necesidades y criterios de los gobernantes, por
ejemplo, en Esparta, la educación estaba centrada en la formación de soldados y estrategias de combate, de guerra.
Sin embargo, en regiones como Atenas, estaba prohibida la enseñanza militar y se focalizaban en la enseñanza de
las matemáticas, la escritura, la poesía, la cultura.
La educación en la edad media, estuvo muy limitada, y el analfabetismo era lo que prevalecía en la sociedad, y
solo podían estudiar aquellas personas letradas y clérigos. Priorizaba el humanismo y nace la educación obligatoria
para toda la sociedad. Se destaca la enseñanza del lenguaje, de la poesía, y las buenas pronunciaciones al hablar.
En la educación del siglo XVII se ubica al estudiante como eje del proceso de enseñanza [3]. Empiezan los
primeros indicios cientícos, se realizan experimentos para conocer la explicación de muchas cosas que parecían
inexplicables. Nace entonces el concepto de universidad, y se dene la educación superior con prácticas y experi
-
mentos sustentados por procesos cientícos.
Se democratiza la educación, nace entonces la educación pública obligatoria, se evalúa la personalidad de los
estudiantes para el desarrollo de profesionales y se toma en cuenta el contexto real de los estudiantes para la for
-
mulación de propuestas educativas.
Con el avance de la tecnología en la vida social, se establecen nuevas formas de impartir de la enseñanza, se
utilizan herramientas tecnológicas que permiten un paso importante en la educación. El uso de la tecnología en di
-
ferentes procesos educativos, resulta de gran relevancia para la sociedad moderna. Las herramientas tecnológicas
ya no pertenecen a un claustro, sino que están presentes en la vida natural de las personas.
El siglo XXI trae consigo importantes cambios en la educación, pero además en la sociedad y en la industria.
La industria moderna ya no consiste en máquinas que producen un determinado producto, sino que consiste en un
conjunto de herramientas de software que hacen posible la integración de consumidores, procesos, productos, y al
mismo tiempo se vinculan de forma globalizada.
B.Desafíos de la enseñanza en ingeniería
La ingeniería ha sido la carrera de mayor participación social en las últimas décadas, a pesar de que su presen
-
cia suele pasar sin ruido, sus aportes a las distintas áreas profesionales, ha sido de gran importancia en los últimos
tiempos.
La industria moderna exige profesionales de amplios conocimientos en diferentes áreas conexas de la ingenie
-
ría, como el conocimiento de las ciencias físicas y matemáticas, el conocimiento de herramientas software espe
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cializadas, marketing, integración de datos, entre otras habilidades de desempeño personal y profesional.
Las destrezas de los profesionales en ingeniería, se hacen cada vez más necesarias y más diversas, y se requie
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ren cada vez más profesionales con capacidades para afrontar retos complejos y cambiantes. De ahí que la educa
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ción en ingeniería deba reformular sus procesos metodológicos para lograr una formación completa del individuo
[4], [5].
El desarrollo de plataformas digitales, ha condicionado algunos aspectos de la educación, sin embargo, estas
herramientas todavía no han sido debidamente aprovechadas para las necesidades académicas de los tiempos mo
-
dernos. Pues, la nueva era propone una educación más abierta, que permita una variedad de recursos tecnológicos
para el aprendizaje, empezando por actividades virtuales que le permitan al estudiante trabajar al tiempo que estu
-
dia, además de permitir una educación multicultural, sin limitaciones de espacio.
A pesar del aporte signicativo de la tecnología, aun prevalece una educación tradicional, y hasta el momento
solo se han cambiado los escenarios, de físico a virtual, pero se sostienen las mismas metodologías de enseñanza.
El estudiante debe cumplir con una asistencia y debe atender al pizarrón que ha dejado de ser verde o blanco para
convertirse en unas diapositivas con igual cantidad de contenido. Las metodologías de evaluación continúan sien
-
do iguales, un supervisor de exámenes y un estudiante con intención de aprobar
.
III.METODOLOGÍA
Para este trabajo se ha realizado una revisión bibliográca que evalúa los criterios de la industria moderna y
los requerimientos profesionales para la misma, y en función a eso, se establecen las características necesarias que
deberán incorporarse en la educación para formar ingenieros aptos y capaces para las nuevas necesidades indus
-
triales.
La gura 1 describe los elementos metodológicos aplicados para la revisión que hizo posible este documento.
Se utilizó un proceso exploratorio bibliográco, con métodos de investigación secundarios, fundamentalmente
centrada en la revisión de material académico, cientíco, actas de congresos, trabajos de tesis, entre otros.
Se realizó una selección de documentos técnicos, académicos, con las principales tendencias en educación, así
como las exigencias profesionales en ingeniería, con el n de contrastar estos conceptos y conseguir una visión
general de las nuevas necesidades en el perl del ingeniero, y con ello evaluar las tendencias académicas que de
-
berían ser adaptadas para alcanzar mejores resultados en las universidades.
Figura 2. Metodología de investigación realizada para la revisión bibliográca.
1.Planteamiento de objetivos: se enfoca en el establecimiento de objetivos, para esto se evaluaron los temas de
educación más recientes, sobre todo aquellos relacionados con las herramientas tecnológicas, su uso en el proceso
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de enseñanza de la ingeniería.
2.Selección de documentos: se tomaron en cuenta los criterios de inclusión de la cadena de búsqueda, que per
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mitieran focalizar el problema a aspectos de la educación actual y de las exigencias industriales.
3.Análisis de documentos: una vez seleccionados los documentos, se tomaron en cuenta los resultados encon
-
trados, principales hallazgos que permitan reconocer las características de la educación en ingeniería donde deben
realizarse mejoras.
4.Integración de resultados: una vez evaluados los documentos, la vinculación de los resultados encontrados,
permitirá describir los criterios académicos que más deben reforzarse en la educación de profesionales de las áreas
de ingeniería.
IV.RESULTADOS
Entre los resultados más destacados, es posible reconocer los siguientes:
1.Las necesidades de transformación de la educación se hacen cada vez más visibles, y resulta imperante que el
uso de las nuevas tecnologías ofrezca las opciones necesarias para que los cambios educativos sean acordes a las
exigencias industriales, esto quiere decir que no solamente se limite a las oportunidades online de las clases, sino
que además se tomen en cuenta los laboratorios, las aplicaciones de desarrollos, y esto se integre a actividades de
campo.
2.La gura 3 describe las principales líneas de acción a considerar para el ingeniero en la industria 4.0 y a par
-
tir de aquí, la necesidad de evaluar el currículo académico para reformar los aspectos que requieran su mejora y
adaptación a las nuevas necesidades industriales.
Fig. 3. Líneas de acción a considerar para el ingeniero en la industria 4.0.
3.La educación en ingeniería deberá incluir más desarrollo cientíco, esto quiere decir, más modelados mate
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máticos, desarrollos de modelos físicos, simulaciones, que aporten al desarrollo de sistemas industriales óptimos,
ecientes y ecaces, que se integren con sistemas multiusuarios, multiplataformas, y globales.
V.CONCLUSIONES
1.La ingeniería juega un papel muy importante en la industria moderna, se hace presente en el desarrollo de
nuevas propuestas digitales para la solución y atención de situaciones en la industria. Esta participación se hace
cada vez más notoria, y con patrones de exigencias más elevados. El ingeniero del mundo moderno deberá desarro
-
llar habilidades en las herramientas software, pero además capacidades de desarrollo cientíco, manejo de bases
de datos, cálculo matemático, estadístico, aplicaciones digitales y además habilidades blandas.
2.Las reformas en la educación resultan cada vez más necesarias, para estructurar un profesional apto y capaz,
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de afrontar retos y de ser moldeable para la adaptación en equipos multidisciplinarios y multiculturales, con habi
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lidades de trabajo remoto y con capacidades para discernir y trabajar en equipo.
3.Se deben reforzar las asignaturas en ciencias, especícamente aquellas propias de la física y las matemáticas,
que permitan la generación de modelos que faciliten la simulación y comprensión de los procesos.
4.La educación online será por siempre la mejor opción para los profesionales del futuro, y esta nueva visión se
integra las nuevas formas de trabajo, nuevas formas de vida y nuevos escenarios industriales.
REFERENCIAS
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